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幼兒教育中陶行知幼兒教育思想的應用

來源:原創論文網 添加時間:2020-03-18

  摘    要: 幼兒教育作為啟蒙教育,在個人成長歷程中起到至關重要的作用。在教育改革大潮中,幼兒教育改革尤為重要。正確的指導思想將為改革指引前進的方向,偉大的教育家陶行知在幼兒科學教育中總結出很多富有前瞻性、科學性、實踐性和民族性思想經驗,如“生活教育”“、民主教育”“、創造教育”“、教、學、做合一”“、愛滿天下”等,這些先進的思想理念在當今的幼兒教育事業改革中起到重要指導作用。

  關鍵詞: 陶行知; 幼兒教育; 改革;

  陶行知在幼兒科學教育中總結出很多富有前瞻性、科學性、實踐性和民族性思想經驗,如“生活教育”、“民主教育”、“創造教育”、“教、學、做合一”、“愛滿天下”等,這些先進的思想理念在當今的幼兒教育改革中起到重要指導作用。

  一、當前幼兒教育中遇到的問題及其改革

 。ㄒ唬┯變簩W習被動,主體認知不明顯

  當前有些教育呈現教師過度灌輸式教學,擔心幼兒沒有接受能力,從而破壞了幼兒的學習主動性和創造性。如果教師授課經驗不足,講授內容及其水平不能與幼兒接受能力匹配,幼兒將會厭倦課堂,甚至產生恐懼感。

  陶行知認為教師負責教幼兒認知,培養幼兒學習興趣,從而會自主學習認知。改變灌輸式的教學方式,以引導為主,給幼兒創造自主認知的課堂條件,敢于放手讓幼兒自主探索學習。

  (二)幼兒教育統一化,沒有個性培養

  由于各體因素的差異,所以學生的認知方式、解決問題的方式以及學生各自的興趣也必定存在差異,然而現今很多老師一鍋粥地教學,不考慮個性,使得有些孩子不能得到照顧而掉隊,這對于他們來說是不公平的。

  陶行知強調因材施教,即“在集體之下,發展民主,著重個性”。對具有個性的幼兒要進行與之相適應的教育方法,一方面,針對個別能力突出、天賦異稟的幼兒著力培養,發揮其長處,培養極致水平。另外,針對某些個體存在先天缺陷的幼兒,也應相應照顧,有必要時提供額外的引導與教育,努力達到正常幼兒認知能力水平。
 

幼兒教育中陶行知幼兒教育思想的應用
 

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  “趕小就不能輸在起跑線上”的錯誤理念在家長和幼兒教師中都或多或少存在。家長們認為,面對應試教育的考核,幼兒從小就要接受面向考試的訓練。自己的孩子不能比別人的孩子差,一系列的培訓班被報滿,很多培訓班早已超出了幼兒階段學習的內容,小學化教學傾向嚴重。然而,這些都不是幼兒當前的喜愛內容,甚至有些是討厭的,長久以來,幼兒對學習產生了厭倦與疲憊。幼兒階段的學識任務是認知與興趣培養,而不是學習文化知識。

 。ㄋ模┻^于追捧西化,丟失本土文化教育

  許多教師認為西方的就是最好的,全盤西化,從而丟失了我們本土文化。如果按照這樣的方式進行教育,幾代后,中華民族的文化由誰來傳承?在借鑒優秀經驗之時,不忘加強對本土文化的熏陶,特別是中國的歷史文化的教育與傳承。少年強則國強,這是一個民族復興的根本。

  (五)幼兒教師的科技創新教育能力有待提高

  幼兒教師大部分是文科畢業,思維方式偏向于感性,教學過程容易思維定式,不能有效傳授科技創新的內容,幼兒科技創新能力得不到鍛煉,然而科技創新也是幼兒階段重要的能力之一。針對以上問題,應以點帶面開展幼兒教師科技創新能力提升教培工作,即選派優秀教師培訓,培訓后言傳身教給其他未參加培訓的教師;另外,針對不同培訓內容,定期輪換選派教師。長久以來,教師的科技創新能力整體水平得到改善。

  二、陶行知幼兒教育思想理念在幼兒教育改革中的應用

 。ㄒ唬┘ぐl幼兒學習熱情,促進幼兒向學習的主體轉變

  幼兒學習自主性主要表現在幼兒自己選擇活動的內容、形式、進程等,是幼兒自己想出來、自己發起的,而不是教師事前設計好的。只有幼兒有了一定的自主性,幼兒才能成為自己活動的真正主體。

  “生活即教育”對促進幼兒向學習主體轉變的指導意義。生活是幼兒教育的重要載體,生活教育可以從游戲生活和日常生活兩方面入手,二者相輔相成。游戲是幼兒生活中最喜歡的活動,也是幼兒向學習的主體轉變的良好機會。比如在玩游戲過程中,讓幼兒自主選擇游戲項目,自主組織游戲活動,甚至教師可以引導幼兒自主設計游戲,在這個過程中慢慢培養學習的主體,他們會考慮游戲的有趣性、游戲原則等等。在日常生活中,學習主體轉變教育應三步走,首先激發幼兒學習的興趣,再創造學習氛圍,最后培養及其形成自主學習能力。

 。ǘ“創造教育”明確幼兒教育定位及其重要性

  陶行知最先將6歲前教育界定為幼兒教育,幼兒教育是人生之基礎。陶行知指出,幼兒在該階段逐漸形成獨立的思考與自主,同時也是培養幼兒創造性的關鍵時期。他認為培養兒童創造思維能力需要“六大解放”:首先要解放頭腦,鼓勵敢想、善想、敢于善于動腦;二是解放雙手,鼓勵敢于善于動手;三是解放眼睛,鼓勵敢于善于觀察;四是解放嘴巴,鼓勵敢說、善說,勇于提出問題;五是解放空間,要擴大活動領域、不局限在課堂里與幼兒園中;六是解放時間,讓幼兒自由支配時間,培養其獨立學習、活動和創造能力。幼兒教育階段,應當培養幼兒生活自理的行為與能力,促進幼兒的社會性發展,推動幼兒身心發展。

  參考文獻

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