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基于大數據的教學管理信息化實現

來源:原創論文網 添加時間:2020-01-06

  摘    要: 為了實現教學管理信息化的目標,文章首先闡述了大數據背景下教學管理信息化的研究綜述,然后提出了大數據背景下教學管理信息化的實踐路徑,包括強化大數據驅動的基本觀念、創造信息化教學管理環境、培養教師數據分析能力三個方面。

  關鍵詞:  大數據; 教學管理; 信息化;

  大數據、互聯網等技術在各個領域的滲透與融合,使信息技術所具備的創新屬性,不斷刷新人們的活動經緯與思想內涵,在教育領域尤為突出。傳統教學模式和信息技術的融合,使學校有望全面實現教學管理信息化目標。大數據背景下,高校應從全局視角深度了解構建信息化教學管理的深層次問題,并科學利用大數據思維理念,從而為其具體建設工作的實施與落實提供指導方向。

  一、大數據背景下教學管理信息化的研究綜述

  教育領域進行信息化教學管理改革時,大量學者、專家對其基本設計理念、結構等進行了深度探索,并針對學校教學管理信息化的有效性開展,進行了進一步的分析與調研,概括出了促進信息化教學管理改革的因素。主要包括信息技術的運用、教學設計及教學手段、學生學習態度等。同時對信息化教學管理手段的可操作性、優勢等進行了分析,基于此,對其教學新手段的實施提出合理化建議。如加強課程信息化實施觀念、挖掘并合理運用傳統教學模式的優勢等。這些建議強調,將信息技術融入教學管理,實現教學管理信息化,不是完全地摒棄傳統課堂教學模式,而是進行一種更加科學、恰當的融合,不斷完善、豐富教學管理模式;趯W校,使其教學質量不斷提升;基于教師,使其教學能力有效提高;基于學生,使其學習效果不斷提升;诖髷祿尘跋氯绾斡行崿F教育管理的信息化手段,針對構成要素,教育專家及學者,同樣進行了深度的探索,并總結出四個構成要素,具體包括教學理念、教學手段、教學結構、教學氛圍,其為學校教學管理信息化路徑的有效構建提供科學的參考依據。

  二、大數據背景下教學管理信息化的實踐路徑

 。ㄒ唬⿵娀髷祿寗拥幕居^念

  大數據背景是實現信息化教學管理的基礎,更是全新的教學管理手段。在建設與運用過程中,涉及的內容較多、較為復雜,學校管理人員、教育工作者等教學主體均須形成一定的大數據理念,從而促進教學管理信息化建設目標有效完成,進而有效實施教學管信息化模式[1]。但在運用信息技術進行教學管理時,教師應避免過于依賴科技,不應將“人灌”教學轉化成“機灌”教學,因為這樣將使信息化教學管理失去其存在的價值。學校方面應加強教師數據能力的培訓力度等,幫助他們不斷強化大數據驅動的基本理念,使教師能更加科學地運用信息化教學管理手段;诖,學校應不斷完善大數據系統及硬件設備等。為教師創造一個信息化辦公環境,使教師能夠更加深刻地感受到信息化教學的氛圍。使他們在此感染下,不斷深化其大數據思維理念,逐漸提高他們的數據敏感度等。
 

基于大數據的教學管理信息化實現
 

  例如,學?筛鶕渥陨淼霓k學特征與辦學實力等,為教師提供更多參與信息技術、大數據等技術相關知識的培訓。學?裳埳鐣舷嚓P領域的專家進入學校進行演講等,對教師進行更有針對性的培訓。學?梢笈嘤柸藛T結合教育領域發展狀況與大數據進行融合,使教師能夠有更直觀的感受,令他們深刻了解大數據對教學管理的深遠影響;诖,通過更加專業化的培訓,可不斷強化教師的大數據敏感度,使他們在教學與管理過程中養成定向思維模式,更自如地將大數據、信息等技術融入工作,而不再是為了實現信息化教學管理而生硬地濫用與教學無關的技術。

 。ǘ﹦撛煨畔⒒虒W管理環境

  學校在開展教學管理工作過程中,應明確學生的學習需求,并有效運用信息化教學管理手段,科學營造教學管理信息化氛圍,從而最大限度地發揮其價值與優勢[2]。教師在營造信息化教學氛圍過程中,應結合學生的身心發展特征與學習需求,營造符合他們認知習慣且合理的信息化教學氛圍。當前學生對網絡環境極其熟悉,而網絡世界對學生又具有巨大的吸引力。特別是移動智能設備的普及與應用,學生基于移動網絡平臺,可隨時隨地接收與了解任何他們感興趣的知識內容。因此,教師可利用學生這一特征,積極創建線上溝通與交流平臺。如教師利用微信、QQ等現代交流工具,將班級所有學生拉入相應的群組,并與學生在線上形成良性的交流與溝通。這樣教師借助這樣的平臺,可對學生的學習進度、生活現狀等進行更深入的了解,從而為教師的教學與管理帶來更科學的參考指標,進而有效開展信息化教學管理工作。同時,教師在教學過程中,也可將具有教育意義與思想引導的知識內容,運用恰當的方法,選擇適宜的時間,通過公共賬號推送給學生。這樣可使學生在更加輕松、自然的情況下,獲得教育指引,教師也可以更好地完成教學與管理目標。

  此外,基于互聯網等技術的支持,教師可大力開展線上開放課程,科學創造信息化教學環境。同時,教師可通過搭建“空中課堂”,鼓勵具有相關學習興趣的學生,創建線上信息化學習社區。引導學生在虛擬社區中不斷加強學生間、師生間的交流頻率,最大限度地使他們不斷學習各種知識。教師通過采取這樣的措施,將信息技術等融入傳統教學流程,可以為學生營造與眾不同、充滿科技感的學習氛圍。

 。ㄈ┡囵B教師數據分析能力

  大數據背景下,學校想有效開展信息化教學管理模式,并獲得預期的教學效果,教師的數據分析能力水平的高低,對其工作的開展情況,具有十分重要的影響[3]。因此,學校應善于利用信息化管理平臺,有效整合教學資源,幫助教師學習更科學的教學手段。學?赏ㄟ^分組協助的培訓模式,引導教師利用網絡教學視頻等學習新的教學理念、教學手段。并基于豐富的線上培訓手段,不斷提高教師的大數據敏感度、數據分析能力及信息化技術應用理能力。同時掌握其他高等學府、名校教師信息化教學管理新方法,從而不斷提高教師解決問題的能力。此外,學校還可組織教師參與更多的大數據研討論壇等學術交流活動,使他們能對大數據、信息技術等產生更深層次的認知與理解;诖,不僅可開闊教師的眼界,還可在一定程度上提高教師的信息化教學管理能力。

  大數據背景下,教師應充分響應國家與學習的號召與要求,借助一切可利用的學習資源,有效提高自己的信息分析與推理能力、檢索信息的水平及融合網絡相關知識的能力等,并能敏銳地判斷學生對網絡世界的聚集點,對其合理利用,以激發學生學習的興趣。以上這些教學設想,都需要教師具備一定的信息化教學水準。因此,學?舍槍ο嚓P問題,邀請社會行業專家,對教師進行更具有針對性的培訓,使教師在專業人士的指導下,不斷提高自身的數據分析能力、信息技術運用能力等。

  三、結語

  本文基于大數據背景,對教學管理信息化的實踐路徑進行了探索,認為學校應結合大數據技術,建立正確的大數據思維觀念,并不斷更新教師的教學理念、教學手段等,從而科學建設并與運用信息化教學管理手段。

  參考文獻

  [1]鄭騰鷹.大數據背景下教學管理信息化的探索與實踐[J].赤峰學院學報(漢文哲學社會科學版),2019,40(4):142-144.
  [2]楊英.以信息化推動職業教育教學現代化的中國探索研究[D].徐州:江蘇師范大學,2018.
  [3]張道雪,趙可云.大數據促進師范生信息化教學能力提升研究[J].數字教育,2017,3(5):28-34.

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