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德育教育和班級管理的融合策略探析

來源:原創論文網 添加時間:2020-03-17

  摘    要: 班級管理中推行的德育一體化,可以改善傳統班級管理中忽視德育教育的情況,提升班級管理質量與效率。通過分析班級管理現狀,探討德育一體化與班級管理的融合措施。

  關鍵詞: 班級管理; 德育一體化; 結合措施;

  班主任日常管理工作的首要任務就是德育教育,如何實現二者的融合,也是每一位班主任需要考慮的問題。班級管理時班主任要重視學生知識學習,也要做好學生德行教育工作。本文就此展開論述。

  一、班級管理現狀及存在的問題分析

  義務教育階段,很多學生剛剛長成并離開父母的管束,開始自己處理生活、學習等內容,對新鮮事物充滿好奇心。在這樣的背景下部分班主任依然采取傳統管理理念,不適合這些充滿活力的學生,不然會扼殺學生的個性,不利于其長遠發展。死板的班級管理模式會引起學生的反抗心理,班主任越不讓做什么他們就越要做什么,他們會和班主任反著干。這就會導致整個班級的不和諧,學生在這種不和諧的班級里學習,學習成績自然得不到提高。

  學生正處于青春期,有些強烈的自我想法和自我意識,極其想證明自己已經長大不再是小孩子,但是由于他們的心智還不夠成熟,往往會做出一些不成熟的事情,這時,班主任的引導作用就顯得十分重要。但許多教師的管理班級手段不恰當,十分的生硬,管理時往往從自身出發,不注重學生的感受,以成年人的標準去要求他們,這對他們顯然是不可能做到的。教師過于強硬的管理方式會激起學生的不滿,學生就會越不聽你的話,或者是表面上聽但是實際所不會按照你所說的去做,這些都是教師管理方式不恰當所引起的。這時期學生們的自尊心是十分強烈的,教師要尊重他們的自尊心,不能隨意對他們進行當眾批評,否則會使他們的自尊心受挫,也會引起他們的逆反心理。

  二、德育一體化與班級管理的結合措施

  1. 發揮主題班會作用

  開展一些與德育相關的主題班會也是對學生進行德育教育的一種方法。班主任可以利用主題班會,使學生意識到自身所肩負的歷史責任和偉大生命,幫助學生提升社會責任感,成為一個合法合格的社會公民,能夠為社會未來發展出一份力。在確定班會主題時,要根據學生實際情況而定,同時對周圍新鮮事物和案例加以運用,以真實事件和情景再現的形式,讓學生積極投入并參與進來,加深學生體驗,達到事半功倍的教育效果。

  比如現在很多學生不注意保護公共環境衛生,班主任可以就此問題與學生展開討論會,先將學生分為幾個小組,各組成員就該問題進行交流和討論,就公共環境衛生問題發表自己的看法,最后再派出一名代表表述本組的討論結果和解決方法。學生會在討論過程中反思自己之前有沒有不講衛生、破環公共環境的問題,進而從此刻開始,對自己的不良行為和習慣進行糾正,同時也從自己做起,帶動和影響自己周圍的人和事。又如,當班上兩個同學爭吵或者打架斗毆時,教師可以利用班會時間安排同學將我們日常生活中遇到的不文明行為進行表演和模仿,學生在觀看過程中就會意識到人與人之間和睦的重要性,也會對自己日常行為做出反思,同時也是對學生的一種教育,從此學生間相互包容,彼此理解,逐步實現德育教育的目標。

  2. 豐富班級活動內容

  班級活動最能調節氛圍,能使學生在最短時間內放松下來,處于一種自由、放松狀態,這時學生在接受新的知識和內容時,就非常容易,而且記憶深刻。因此利用豐富的班級活動來幫助學生開展德育教育效果十分顯著。在培養學生過程中,良好品德的養成需要不斷的實踐,而在實踐的過程中,也是幫助學生形成良好道德習慣的過程,班級活動正好為學生實踐提供場所和機會。

德育教育和班級管理的融合策略探析
 

  比如學生可以邀請自己親人與自己一起參與學校舉辦的感恩活動,在活動中有兩個互動環節,即“親子活動”和“感恩大聲說”。通過這樣的活動,可以加深父母與孩子之間的關系,拉近彼此距離,讓學生學會體諒父母,學會與父母溝通,如此提升學生道德認知水平。另外,教師還可以組織學生觀看愛國題材的電影,在觀看完此類電影后,可以激起學生的愛國熱情,幫助學生更深刻理解祖國的含義和自己身為公民的義務,為自己的祖國感到驕傲和自豪,從而在日常生活中發揚和展現自己的愛國精神。此外,教師還可以以最直觀形式對學生進行德育教育,例如組織學生慰問孤寡老人、進行民意調查和社會體驗、傳統文化知識競賽等,幫助學生通過對外界其他人生活環境和真實想法的了解,再與自己進行對比,最終實現對學生德育教育的目的,從而實現班級管理和文化建設。此外,可以有針對性地引導學生。還有就是在建設班級文化的過程中我們不能忽視環境文化的重要性,班主任老師作為引導者,可以多去注意教室環境的布置和規劃,利用好團隊力量,大力發動學生的創造性,一起去加強班級的文化環境布置,例如黑板報,教室的墻面、墻角以及屋頂等位置,發揮大家的能力用心布置。

  總之,班級管理與德育一體化教育融合,要選擇合適的切入點,實現兩者的有效融合。班主任要考慮學生實際情況,創新班級管理模式與方法,打破傳統班級管理模式的限制。

  參考文獻

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  [3]沈秀蘭.常德市D區中小學德育一體化現狀及對策研究[D]湖南大學,2018

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